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Du potentiel, c’est ça que j’ai je crois. La volonté de faire mieux à chaque instant, la curiosité qui me consume. Des idées, des projets, des envies nouvelles à chaque instant. Qu’est ce que j’aime vraiment ? Qu’est ce qui me passionne réellement ? Rien peut-être. Alors à quoi me consacrer ? J’ai en moi l’énergie de me consacrer à 200% à quelque chose mais quoi ? On me dit que c’est bien, que je suis sérieuse et scolaire, faire peu d’étude ? Un gâchis. La fac ? Tu as les capacités nécessaires pour une prépa. Science Po ? Pourquoi pas Paris ? Tu as tes chances. Alors pourquoi pas ? J’ai peut-être les capacités d’avoir de l’ambition mais est ce que ça ne me force pas à choisir le meilleur ? Les autres peut-être ne peuvent pas y prétendre mais cela justifie-t-il que je fasse le choix du meilleur ? On m’a dit de travailler pour avoir le choix mais peut-être aurais-je préférer devoir me battre pour ma place ? Prouver que je suis intéressée, que je donnerai tout ce que j’ai ? J’envie ceux qui excellent dans une matière plus que les autres. J’ai un niveau tellement homogène qu’il me donne l’impression de ne rien valoir, de stagner dans une espèce de médiocrité constante. J’aimerai avoir une passion, avoir les yeux qui pétillent quand j’en parle, savoir absolument tout de ce sujet. Les gens passionnés ont tout à mes yeux pour réussir, être heureux; je les admire tellement et j’apprécie leur compagnie. C’est bien les notes, mais si c’est mon unique talent, quelle utilité ? C’est nul je trouve, cette période de ma vie est rythmée par l’école certes, mais plus tard ? Tout le monde aura oublié les notes et alors comment conserver une forme d’intérêt ? Les notes on s’en fiche à la fin donc devrais-je exploiter ce potentiel de travail mais risquer que la vie au bout ne me plaise pas ? Vaste sujet, je ne sais pas faire de choix, je laisserai probablement les gens m’influencer et au final ça ne sera certainement pas si pire que ça, ils doivent savoir ce qui est bon pour moi. Je ne demande qu’à apprendre, écouter tous ces gens passionnés qui vibrent pour leur passion, je veux les côtoyer et m’en inspirer. Je veux trouver comment exploiter mon potentiel pour en apprendre toujours plus. Bravo à ceux qui on tout lu je partage juste une petite réflexion d’une ado ingrate et indécise qui a du temps à perdre à réfléchir, je sais pas si certains se reconnaîtront dans ce texte ou si vous me prendrez pour une pourrie-gâtée, si vous avez envie de rebondir/discuter ou partager une réflexion ou encore donner votre avis (/ressentis) sentez vous libre de le faire !

Faute d’avoir pu le faire par la loi sous Jean-Michel Blanquer, le macronisme tente d’imposer par circulaire sa volonté de transformer directrices et directeurs en managers d’une école concurrentielle et caricaturalement inégalitaire. Cerise sur le gâteau, le directeur deviendrait responsable des absences et des (non-)remplacements de ses collègues, alors qu’il n’a aucun pouvoir en ce domaine. Des enseignants robotisés, une école managée, mise en concurrence avec ses voisines : telle est la perspective que trace un projet de circulaire sur le « référentiel métier des directeurs d’école », en discussion depuis début mai entre le ministère de l’Éducation nationale et les organisations syndicales. La première conséquence de ce texte a d’ailleurs été de faire l’unanimité de celles-ci (CFDT Éducation, CGT Éduc’Action, Fnec-FP-FO, FSU-Snuipp, SE-Unsa, Snalc, Sud Éducation) contre lui : le 20 juin, elles ont adressé à la ministre, Élisabeth Borne un courrier commun pour lui demander « de ne pas publier ce texte et d’ouvrir sans délai de véritables concertations ». https://www.humanite.fr/societe/directeurs-decole/education-nationale-le-gouvernement-veut-transformer-les-directeurs-decole-en-contremaitres

Je suis la pour débattre sur : La France a t-elle un bon système scolaire ?

[...] Des formulations jugées trop édulcorées Parmi les amendements déposés par les syndicats, plusieurs portent sur la place des parents. Le texte stipule en effet que l'éducation à la sexualité revêt un caractère obligatoire, "sans se substituer au rôle des parents et des familles" et que les parents d'élèves sont informés de la tenue et du contenu de ces séances obligatoires. Pour Jérôme Fournier, secrétaire national du syndicat des enseignants de l'Unsa, cette phrase est problématique parce que, selon lui, si le contenu des séances et les dates sont donnés à l'avance aux parents, "on craint que ça provoque soit des absences des enfants, soit des manifestations comme certaines associations sont capables de le faire comme c'était le cas notamment il y a 10 ans au moment des ABCD de l'égalité". Les syndicats s'opposent également à certaines formulations, jugées trop édulcorées par rapport à la première version. Par exemple, il n'est plus question d'apprendre aux élèves de maternelle à identifier les parties intimes mais seulement de nommer les différentes parties du corps. Catherine Nave-Bekhti de la CFDT Éducation regrette ces changements : "Ça donne l'impression de céder du terrain aux associations souvent traditionalistes et réactionnaires qui pensent que l'école ne doit pas se mêler d'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle." https://www.radiofrance.fr/franceinter/podcasts/l-info-de-france-inter/l-info-de-france-inter-6891925 L'EVARS (Education à la Vie Affective, Relationnelle et Sexuelle), c'est quoi exactement ? Ici : https://www.education.gouv.fr/un-projet-ambitieux-eduquer-la-vie-affective-et-relationnelle-et-la-sexualite-416296 La version courte : Dans le premier degré, les apprentissages portent sur la vie affective et relationnelle. Les questions liées à la sexualité ne sont pas abordées. Dans le second degré, les thématiques sont plus complexes. Elles incluent des notions biologiques d’anatomie et de reproduction, de prévention des risques, ainsi que des notions liées aux droits humains.

Bonjour, HEC, les Mines Paris, l’École des Ponts… En Île-de-France, des dizaines d’étudiants ont mené des actions éclair contre l’influence de plusieurs banques et entreprises climaticides et néfastes pour les droits humains. Dans leur viseur : la Société générale, la BNP Paribas, le Crédit agricole et le groupe BCPE (Banque populaire, Caisse d’épargne et Natixis) qu’ils accusent de financer des projets climaticides et de soutenir. Depuis 2020, ces quatre banques ont dépensé 63 milliards d’euros dans l’industrie des énergies fossiles : pétrole, gaz, charbon, oléoducs. Aucune des conséquences catastrophiques — humaines et écologiques — n’a su arrêter ces investisseurs, qui, poussés par l’appât du gain, sacrifient sans scrupules notre avenir commun. De fait, l’affaire n’est pas gagnée. Forums de recrutement, contrats de parrainage, subventions aux associations étudiantes et aux week-end d’intégration, conférences, aides à la recherche et à l’enseignement supérieur… Les banques et les entreprises polluantes sont partout à l’école. Même dans les instances de gouvernance, et ce sont elles qui décident du contenu des cours et les intervenants invités. Beaucoup de patrons ou membres d’entreprises siègent au conseil d’administration des grandes écoles, à l’instar des groupes industriels Safran, pour l’aéronautique et la défense, Saint-Gobain, pour la transformation de matériaux, ou encore TotalEnergies, pour le pétrole et le gaz. Au-delà de siéger, celles-ci déboursent aussi beaucoup d’argent pour s’acheter les faveurs des élèves, considérés comme l’élite de demain. Article entier : https://reporterre.net/Rebellion-dans-les-grandes-ecoles-Les-banques-polluantes-decident-du-contenu-des-cours

Bonjour, Face à la baisse de sa natalité, la Corée du Sud souhaite innover, par tous les moyens possibles. Un think tank public a récemment émis l'idée de faire commencer l'école un an plus tôt pour les filles. Selon lui, les hommes seraient davantage attirés par les femmes plus jeunes et cela favoriserait les naissances. Une idée qui est loin de faire l'unanimité. Article entier : https://www.rfi.fr/fr/asie-pacifique/20240609-cor%C3%A9e-du-sud-projet-controvers%C3%A9-relancer-natalit%C3%A9-scolarite-filles

En Angleterre, le manque de personnel et des problèmes d’approvisionnement causé par la pandémie auront eu raison du repas de Noël des élèves de la Steyning Grammar School. Les écoliers ont pu déguster mardi deux morceaux de pain blanc, une tranche de jambon, de poulet, un morceau de saucisse roulée dans du lard, une petite tourte et… un dessert industriel. SOURCE

Bonjour, Deux personnes : un père et son fils, ont été touchées par les plombs tirés par un chasseur dans la journée à Lacenas. Les deux victimes, légèrement blessées, étaient alors à la bourse aux jouets de la place de l’Ecole quand le tir a claqué. Rapidement, un chasseur a été identifié : il s'agit d'un homme de 80 ans. Article entier sur : https://www.lyonmag.com/article/132540/pres-de-lyon-un-pere-et-son-fils-blesses-par-les-tirs-d-un-chasseur

Bonjour, Bonsoir J'aimerais savoir si vous connaissez une application ou un site qui permet de créer des emplois du temps partagé pour moi et ma copine. J'ai déjà cherché et je n'ai pas trouvé d'agendas qui affiche côte à côte les deux emplois du temps et qui permet donc de voir les temps libres qui permettrait de se voir. Merci d'avance

Bonjour, Dans quelques jours, je vais passer le concours d'entrée d'AMOS Sport Business School qui est une école spécialisée dans le sport business. Voir le site : https://www.amos-business-school.eu/ J'ai besoin d'aide car j'appréhende l'oral devant le jury. Je ne sais pas comment me présenter et par où commencer. Commet présenter mes expériences professionnelles, mes hobbies ? La présentation doit être courte ou longue ? Est-ce que je dois présenter un projet concret ? Comment préparer les questions pièges ? Avez-vous des conseils à me donner. Merci d'avance pour les réponses

D'après l'auteure du Tweet, initialement enregistrée sur Snapchat la scène se déroule à Aulnay-sous-bois dans le 93. http://www.fdesouche.com/893451-tranche-de-vie-de-prof-se-gifler-plein-cour

Désespéré par le niveau de ses élèves de 5e, auxquels il avait tenté - sans succès - de faire lire «Les Royaumes du Nord» de Philip Pullman, le professeur a décidé de se «venger» en préparant un contrôle de lecture sur l'oeuvre «Oui-Oui à la ferme». Avec beaucoup d'ironie, il propose dans cette nouvelle interrogation des questions appelant à des réponses évidentes. La première partie du contrôle, par exemple, ne contient que des questions dont la réponse est «Oui». «Si les questions sont trop difficiles, écris ton nom sans te tromper pour avoir la moitié des points», précise l'enseignant à un moment, avant demander aux élèves combien de jambes et de bras a le personnage de Oui-Oui. L'énoncé de l'examen s'achève par cette phrase : «Si tu as fini et que tu n’es pas trop fatigué, tu peux lire Les Royaumes du Nord». Publié sur un groupe Facebook fermé, traitant de questions d'éducation, ce «faux contrôle» était pour l'enseignant un moyen de se défouler, de dénoncer avec humour la baisse du niveau des élèves de collège en lecture. La journaliste qui l'a relayé assure ainsi au Figaro qu'il n'a jamais été question de le distribuer réellement aux enfants. «C’était un coup de gueule humoristique d’un prof désespéré, mais il ne voulait pas être méchant envers ses élèves» assure-t-elle. [...] http://www.jeanmarcmorandini.com/article-377158-desespere-par-le-niveau-de-sa-classe-de-5e-un-professeur-imagine-un-questionnaire-debile-et-met-en-colere-twitter-qui-le-trouve-meprisant.html

Les parents déchirés par l’école «Je ne veux pas sacrifier mon enfant à mes idéaux !» L’entrée en sixième sonne souvent comme un défi pour les familles installées dans les quartiers mélangés. Entre convictions solidaires et souci de protéger sa fille ou son fils, le choix prend des allures de dilemme intime. C’est un iceberg que personne ne voit venir. Qui met à l’épreuve, parfois violemment, dans les familles de gauche, des valeurs qui semblaient ancrées pour la vie. Une déchirure intime, un rite de passage citoyen et politique, la première occasion majeure, souvent, de confronter ses actes à son discours politique. L’aîné entre en sixième. Ceux qui y sont confrontés étaient partis gentrifier les quartiers populaires, ils s’étaient éloignés du centre-ville parce que l’immobilier n’y était plus accessible, ils aimaient croiser leurs voisins d’origine et de classe sociale diverses le dimanche matin au marché. Ils comprennent désormais que vivre dans le quartier, dans cette banlieue, c’est aussi faire grandir les enfants ensemble. [...] Comment articuler, au plus profond de soi, cette décision de ne pas scolariser son enfant dans le quartier, quand on se réclamait en primaire de l’esprit laïque de l’école de la République, et qu’on se faisait élire représentants FCPE aux conseils d’école ? Comment justifier quotidiennement ce grand écart entre le dire («je pense qu’il est important que chacun s’engage pour lutter contre les inégalités») et le faire («je préfère garantir à mon enfant un entre-soi rassurant») ? Certains parents, lucides, assument d’avoir fait le deuil de certaines convictions et expliquent, sans fierté mais sans faux-semblants, avoir établi, la mort dans l’âme, une priorité : mon enfant vaut plus que mes principes. D’autres tentent la quadrature du cercle et plaident le cas particulier. Le petit dernier est trop «fragile». Le grand s’est pris d’une soudaine passion pour le tuba… ça tombe bien, le collège réputé d’à côté propose justement une option instruments à vent. Ou, version plus politique : «Tant que le privé ne sera pas contraint à jouer le jeu de la mixité, pas de raison que je le fasse (et en attendant, je mets mon enfant dans ledit privé)». Entre les mots, il s’agit de se persuader qu’on est toujours de gauche. Qu’on pense toujours «bien». [...] http://www.liberation.fr/debats/2018/01/17/les-parents-dechires-par-l-ecole_1623163

Bonjour à chacune et chacun d'entre vous. Ma question est simple (le débat sans doute plus compliqué): QUEL EST VOTRE POINT DE VUE SUR LE SYSTEME SCOLAIRE FRANCAIS ?? Bonne journée et A+ Arn

Ce que les observateurs des inégalités sociales savaient déjà a été confirmé une nouvelle fois par l'OCDE. Avec son système pyramidal et d'évaluation sclérosant, la France arrive en tête des pays où le milieu social impacte le plus la réussite scolaire. "Cette mauvaise position peut s’expliquer par un grand nombre de facteurs. L’apprentissage de la lecture est précoce en France, à un moment où les inégalités dans la maîtrise du vocabulaire sont grandes. Les programmes valorisent la culture académique et la maîtrise d’un savoir mathématique théorique. L’expérience a peu de place. Les évaluations à répétition dévalorisent et contribuent à l’échec des plus faibles, qui reçoivent peu d’encouragements. Les compétences demandées aux enfants sont mal explicitées par les enseignants, ce qui pénalise les milieux populaires." source

De plus en plus de profs démissionnent: "L'Éducation nationale m'a dégoûtée du métier" Les enseignants de plus en plus nombreux à claquer la porte de la salle de classe. Selon des données publiées dans un rapport sur le budget de l'Éducation nationale, le nombre de démissions a fortement augmenté depuis 2012, aussi bien chez les enseignants stagiaires que chez les titulaires. En quatre ans, le nombre de démissions d'enseignants stagiaires a triplé dans le primaire et doublé dans le secondaire. Une tendance qui se confirme chez les enseignants titulaires (+ 50% en quatre ans). (...) RMC a rencontré Nora, jeune professeure des écoles de 27 ans, qui a décidé de ne plus retourner en classe et d'abandonner le métier. "L'Éducation nationale, le système actuel, ont réussi à me dégoûter du métier", déclare-t-elle anonymement. Elle raconte: "Un enfant vous lui demandez d'aller se ranger, dans votre dos il va vous insulter. Des insultes qui peuvent être gravissimes. Les parents, vous savez que quand vous allez les prévenir, ils vont vous traiter de menteur. (...) Nora ne comprenait plus les choix de sa hiérarchie. "On change sans arrêt de méthode d'évaluation, de livrets de note. La façon dont on est formé, la façon dont on nous met dans les classes. (...) Je ne suis pas la seule, j'ai connu beaucoup de collègues qui ont fait des dépressions, qui ont abandonné. C'est ça qui est grave aujourd'hui". Face à cette situation, Albert-Jean Mougin, vice-président du Syndicat national des lycées et collèges, appelle à un sursaut de l'Éducation Nationale. "Le nombre de gens qui veulent démissionner va croissant, tout comme le nombre de gens qui souffrent. Nous avons eu des suicides. Il faut trouver des solutions maintenant!". http://rmc.bfmtv.com/emission/de-plus-en-plus-d-enseignants-demissionnent-l-education-nationale-a-reussi-a-me-degouter-du-metier-1076708.html

Pour une dictée équivalente, les élèves de CM2 ont fait en moyenne 17,8 erreurs en 2015, contre 14,3 en 2007 et 10,6 en 1987. On aimerait le croire compliqué. « Le texte ne présente pas de difficultés linguistiques particulières, apprend-on à la lecture de cette note d’information. (...) Et cette perte ne concerne pas seulement quelques-uns : près d’un élève sur cinq (19,8 %) commet 25 erreurs en 2015 ; ils étaient 11,3 % dans cette situation alarmante en 2007, et seulement 5,4 % en 1987. « Le nombre d’élèves cumulant les difficultés orthographiques est ainsi multiplié par deux à chaque constat », écrit la DEPP. (...) A l’augmentation « sensible » du nombre d’erreurs se conjugue une « plus grande disparité des résultats » : de moins en moins d’enfants orthographient correctement le texte. L’augmentation des erreurs semble transcender les catégories socio-économiques. http://www.lemonde.fr/education/article/2016/11/09/le-niveau-en-orthographe-des-ecoliers-francais-plonge_5028192_1473685.html

L’école à l’épreuve du créationnisme Stimuler l’esprit critique des élèves et renforcer leurs connaissances scientifiques : deux armes capitales pour lutter, en classe, contre la pénétration du discours religieux. Cet article est un extrait du hors-série 184 de Sciences et Avenir "Dieu et la science", daté janvier/février 2016. "L’évolution du vivant est-il un enseignement à risque" dans les écoles de la République française ? La question qui mobilisait les pédagogues comme Maryline Coquidé et les chercheurs comme Guillaume Lecointre ou Pascal Picq dès 2008, notamment après l’envoi de luxueux manuels créationnistes dans nos établissements scolaires par le gourou turc Harun Yahya, reste d’une brûlante actualité. Certes, la communauté intellectuelle et éducative a, depuis, fourni des outils pédagogiques et des manuels remarquables aux professeurs confrontés à une résistance politico-religieuse de la part de certains de leurs élèves musulmans, chrétiens ou juifs. Mais cette dernière persiste… tout comme le désarroi, l’indifférence ou la complaisance de certains enseignants. "Hasard du calendrier, au lendemain des attentats du 7 janvier 2015, j’ai animé une conférence pour l’académie de Créteil, témoigne le biologiste Olivier Brosseau, auteur d’enquêtes fouillées sur les créationnismes en Europe. Certains des tout jeunes enseignants n’avaient jamais entendu parler du problème et deux autres m’ont interpellé, trouvant mon approche "agressive" – une première ! Ils ont défendu le "soft overlap", une doctrine qui plaide pour un recouvrement, un concordisme entre sciences et religion." Lire la suite : http://www.sciencesetavenir.fr/archeo-paleo/evolution/20160226.OBS5362/l-ecole-a-l-epreuve-du-creationnisme.html

Bonjour, J'aimerais faire une école d'esthétique mais je ne connais pas d'école situé au alentour de Tarbes et lesquels sont bien. Pourriez vous m'aider si vous en connaissez!!

<< Les enfants sont une catégorie sociale dominée. Ils vivent sous l'emprise d'un statut de mineur qui, sous prétexte de protection, leur retire l'exercice des droits fondamentaux qui sont reconnus aux adultes. Ce statut entérine de nombreuses sujétions, donc de nombreuses violences. La famille est ainsi l'institution sociale la plus criminogène qui soit, mais l'école est aussi un lieu privilégié d'exercice d'un ordre adulte oppressif. >> (tiré de la 4e de couv' de La Domination Adulte - L'oppression des mineurs de Yves Bonnardel) Alors, dites ? Trouvez-vous normal que les plus jeunes soient frappés d'infériorité sociale? En tant qu'adultes dominateurs et oppressifs, êtes vous prêts à vous déconstruire?

Xavier Darcos en faveur de l'uniforme à l'école Samedi 17 janvier - 11:18 Xavier Darcos avait déjà suggéré il y a quelques années le retour de l'uniforme à l'école. Sans succès. L'uniforme à l'école ? Xavier Darcos est pour, car c'est un "facteur d'intégration". "Si (...) l'uniforme est sous forme d'un tee-shirt siglé qui signale l'appartenance à l'établissement, je pense que ça a beaucoup d'avantages, ne serait-ce que parce que ça supprime les différences visibles de niveau social ou de fortune, et que ça met tous les élèves dans une situation d'égalité les uns par rapport aux autres", a en effet déclaré le ministre de l'éducation nationale jeudi, au cours d'une visite à la City of London Academy, une école du quartier de Bermondsey, dans le sud de Londres. Remarquant que ce dispositif existe déjà dans les DOM-TOM, il a rappelé avoir suggéré il y a quelques années qu'il soit généralisé. "Mais on y a tout de suite vu, évidemment, un côté réactionnaire et vieillot, en disant : éa y est, il veut mettre tout le monde en blouse grise", a-t-il regretté. Et d'affirmer qu'il n'en était "rien évidemment" mais qu'il "trouvait que dans certains établissements où il y a une très grande mixité sociale, de très grandes disparités d'origine, on pourrait expérimenter en effet le port par tous les élèves "des mêmes tee-shirts ou une tenue comparable". Le ministre de l'éducation a jugé qu'une telle mesure n'aurait "rien de scandaleux". lepoint.fr (avec agence) Suite de l'article... Source: lepoint.fr

Bonjour tout le monde voila j'ai 14, et je suis collégien. J'ai de bonne notes mais j'ai du mal à me motiver pour bosser quelqu'un pourrai me donner des astuces pour me motiver et bien bosser ? Merci de votre réponse Amicalement Jamibenn :blush:

Bonjour voila , je ne c'est pas si se sujet à sa place içi, donc j'invite au modérateurs de déplacer se sujet s'il n'est pas approprier Donc j'aimerais savoir quelle sanctions j'encoure si j'arrête l'école a 15 ans j'ai 16 ans le 25 juin