Faut-il enseigner la lecture aux enfants dès la maternelle pour pallier les difficultés en français ?

En France, l'enseignement primaire, destiné à l'apprentissage de savoirs fondamentaux, dont la lecture, commence à l'âge de 6 ans. Une temporalité similaire à "près de trois pays et économies sur quatre", selon un rapport(Nouvelle fenêtre) de l'OCDE publié à la rentrée 2025.

Plusieurs pays et nations anglophones font toutefois exception, notamment l'Angleterre, l'Australie ou la Nouvelle-Zélande, où les élèves commencent l'apprentissage de la lecture dès leurs 5 ans. Tous ces pays se trouvent parmi les 15 mieux classés de l'enquête PISA(Nouvelle fenêtre) 2022, en termes de compréhension de l'écrit. La France se trouve quant à elle à la 29e place du classement. Un score dans la moyenne de l'OCDE, mais loin derrière ces pays anglophones.

En réalité, les élèves français ne découvrent pas la lecture en arrivant au CP. Depuis la réforme du programme de maternelle(Nouvelle fenêtre), entrée en vigueur à la rentrée 2025, "le passage de l'oral à l'écrit est enseigné dès 4 ans", afin de préparer les enfants à l'apprentissage formel de la lecture en CP.

Mais.. https://www.franceinfo.fr/societe/education/faut-il-enseigner-la-lecture-aux-enfants-des-la-maternelle-pour-pallier-les-difficultes-en-francais_8163893.html

Une bonne idée ? 

il y a 11 minutes, January a dit :

En France, l'enseignement primaire, destiné à l'apprentissage de savoirs fondamentaux, dont la lecture, commence à l'âge de 6 ans. Une temporalité similaire à "près de trois pays et économies sur quatre", selon un rapport(Nouvelle fenêtre) de l'OCDE publié à la rentrée 2025.

Plusieurs pays et nations anglophones font toutefois exception, notamment l'Angleterre, l'Australie ou la Nouvelle-Zélande, où les élèves commencent l'apprentissage de la lecture dès leurs 5 ans. Tous ces pays se trouvent parmi les 15 mieux classés de l'enquête PISA(Nouvelle fenêtre) 2022, en termes de compréhension de l'écrit. La France se trouve quant à elle à la 29e place du classement. Un score dans la moyenne de l'OCDE, mais loin derrière ces pays anglophones.

En réalité, les élèves français ne découvrent pas la lecture en arrivant au CP. Depuis la réforme du programme de maternelle(Nouvelle fenêtre), entrée en vigueur à la rentrée 2025, "le passage de l'oral à l'écrit est enseigné dès 4 ans", afin de préparer les enfants à l'apprentissage formel de la lecture en CP.

Mais.. https://www.franceinfo.fr/societe/education/faut-il-enseigner-la-lecture-aux-enfants-des-la-maternelle-pour-pallier-les-difficultes-en-francais_8163893.html

 

Une bonne idée ? 

Tout dépend des capacités d'assimilation des enfants comme cela a toujours été. 

Pour moi c'est surtout la qualité de l'enseignement en fonction des capacités des enfants car ils sont très hétérogenes.

J'ai eu 3 enfants avec des aptitudes très différente. 

il y a une heure, January a dit :

Une bonne idée ?

bonjour,

ça a peut-être été une bonne idée mais elle ne date pas de 2025 , ma fille entrée à la maternelle ( petite section ) en 1984 a commencé l'apprentissage de l'écriture dès la moyenne section ( les lettres et chiffres )  et les mots , leur lecture et écriture l'année suivante( en 1986 ) .

auparavant le but de la première année de primaire ( cours préparatoire ou 11èeme ) était d'apprendre à lire , écrire et compter ( addition ) , cela devait être acquis à la fin de cette année là ... maintenant il faut que cela soit fait dès le premier trimestre !

est-ce un bien ?

je n'en suis pas certain ...

bonne journée ( sujet d'actualité, c'était la rentrée hier ... alors bonne rentrée à toutes et à tous, enfants comme professeurs ) .

P.-S : un journal local titrait : demain, ce sera les vacances pour les parents !

il y a 52 minutes, January a dit :

En France, l'enseignement primaire, destiné à l'apprentissage de savoirs fondamentaux, dont la lecture, commence à l'âge de 6 ans. Une temporalité similaire à "près de trois pays et économies sur quatre", selon un rapport(Nouvelle fenêtre) de l'OCDE publié à la rentrée 2025.

Plusieurs pays et nations anglophones font toutefois exception, notamment l'Angleterre, l'Australie ou la Nouvelle-Zélande, où les élèves commencent l'apprentissage de la lecture dès leurs 5 ans. Tous ces pays se trouvent parmi les 15 mieux classés de l'enquête PISA(Nouvelle fenêtre) 2022, en termes de compréhension de l'écrit. La France se trouve quant à elle à la 29e place du classement. Un score dans la moyenne de l'OCDE, mais loin derrière ces pays anglophones.

En réalité, les élèves français ne découvrent pas la lecture en arrivant au CP. Depuis la réforme du programme de maternelle(Nouvelle fenêtre), entrée en vigueur à la rentrée 2025, "le passage de l'oral à l'écrit est enseigné dès 4 ans", afin de préparer les enfants à l'apprentissage formel de la lecture en CP.

Mais.. https://www.franceinfo.fr/societe/education/faut-il-enseigner-la-lecture-aux-enfants-des-la-maternelle-pour-pallier-les-difficultes-en-francais_8163893.html

 

Une bonne idée ? 

Dans ma pratique d'aide aux devoirs, ce que je constate au quotidien c'est des difficultés de lecture très liées au manque de maîtrise de la langue, alors même que les mécanismes de base sont acquis.

La langue écrite est plus riche et complexe que la langue orale, pour certains enfants c'est quasiment une langue étrangère. L'acquisition de cette langue doit être un objectif prioritaire dès la maternelle, il faut lire des histoires et des contes aux petits enfants, veiller à ce qu'ils s'en approprient les expressions et le vocabulaire et jouent avec.

Les initier aux techniques d'écriture, pourquoi pas, mais à leur rythme et en faisant attention à ne pas les mettre en échec et sans en attendre des miracles

Je suis d'accord, je trouve que c'est une bonne idée. Il faudrait pouvoir conjuguer l'apprentissage oral avec l'apprentissage de la lecture et de l'écrit, bien sûr à leur rythme.

Si l'enfant ne se bute pas, est  demandeur, c'est une bonne idée. Ce sera  peut-être un avantage en entrée en CP rapport aux autres mais tous se rejoindront à un moment- 

À chaque changement de gouvernement, chacun apporte son "savoir" dans l'enseignement, nouvelles réformes et autres, résultat le classement PISA... 

Sans vouloir remplacer les profs, si les parents et grands-parents trouvaient quelques façons ludiques d'apporter un plus, dans ce domaine, à leurs enfants, ils en profiteraient.

Nous avons toujours pris le temps de jouer avec les nôtres ,de temps à autre, à l'aide de petits jeux des lettres et des chiffres.

Aucun regret, tout se passe bien aujourd'hui ! 

Mes 2 enfants étaient demandeurs de savoir lire, alors je leur ai appris méthode syllabique,  et ils savaient lire à  4 ans tous les 2.

Bonjour,

L'information importante dans cet article, qui explique probablement pourquoi la chute du niveau moyen est si grande, est que les écarts de réussite sont les plus élevés parmi toute l'Europe, entre la classe des plus aisés et la classe des plus pauvres. Le vrai sujet est ici. Pas dans le "faut-il avancer l'âge de l'apprentissage de la lecture" qui n'est rien d'autre qu'un pansement sur une jambe de bois. Réduisons les écarts de niveau de vie entre les plus aisés et les plus pauvres, et la France remontera dans le classement.

Accessoirement, faisons en sorte que le métier d'enseignant soit attrayant pour attirer les bons profils ; cet article ne fait aucun lien entre le niveau de vie des enseignants d'un pays et le taux de réussite des enfants.

 Il ne faut pas perdre de vue  le fait qu'en maternelle on accueille de jeunes enfants qui savent marcher, sont  à peine propres, qui savent  un petit peu s'expRimer avec le vocabulaire familial. A tous les niveaux ce sont des débutants. Je pense  que les petites sections doivent commencer par rendre les mains agiles et  apporter à l'élève tous les pré -requis nécessaires à la construction des lettres. Savoir lire et écrire, c'est la cerise sur le gâteau obtenue après avoir travaillé sur une infinité de petits détails patiemment cumulés jour après jour à l'école maternelle, nous avons tous commencé à aligner des bâtons, des points, de boucles, des cercles,  des ponts, des barres horizontales, etc... avec différents outils scripteurs avant que de savoir écrire..Et nous avons  effectué divers exercices variés avant d'acquérir de l'aisance...

 Ensuite  il ne faut pas négliger d'autres points qui ont leur importance: Utilité de la lecture et de l'écriture pour communiquer, analyse de la manière de lire un texte et un livre (de gauche à droite de haut en bas , page après page), ce qui nécessite de mettre en place des exercices de spatialisation non seulement écrits mais en sport  et en musique au travers de la motricité  corporelle générale et des chants mimés,  avoir conscience qu'il y a des  choses que l'on ne lit pas (le numéro des pages ou la table des matières par ex), existence de syllabes, des mots,  des phrases, existence d'autres langages et d'autres codages que le nôtre....La liste  des exercices est très longue.

Il y a 3 heures, Totologik a dit :

Bonjour,

L'information importante dans cet article, qui explique probablement pourquoi la chute du niveau moyen est si grande, est que les écarts de réussite sont les plus élevés parmi toute l'Europe, entre la classe des plus aisés et la classe des plus pauvres. Le vrai sujet est ici. Pas dans le "faut-il avancer l'âge de l'apprentissage de la lecture" qui n'est rien d'autre qu'un pansement sur une jambe de bois. Réduisons les écarts de niveau de vie entre les plus aisés et les plus pauvres, et la France remontera dans le classement.

Accessoirement, faisons en sorte que le métier d'enseignant soit attrayant pour attirer les bons profils ; cet article ne fait aucun lien entre le niveau de vie des enseignants d'un pays et le taux de réussite des enfants.

L'enseignement se faisant à l'école, un môme de maternelle ou de primaire a les mêmes chances qu'elle que soit sa famille....

Euuhhh?.?.?.?.?.?....mais CELA (tout autant que l'écriture d'ailleurs....) se pratique déjà et depuis très très très très longtemps (= une foultitude de DECENNIES!!) dans les ECOLES maternelles PUBLIQUES ( = différent des centres aérés et crèches....) dont les plus modestes = celles de village accueillant souvent même ENSEMBLE petite section moyenne section grande section avec des enseignants/TES  diplômés/EES qui ENSEIGNENT (PAS...qui se contentent "d'occuper" les enfants...) car:

-ce que le/la quidam peu initié/ée voire peu intéressé/ée (= facile de fabriquer un enfant BCP BCP + difficile de s'INTERESSER/d'ACCOMPAGNER son évolution ...) voire ignorant/e appelle "lecture" ..NE démarre pas au CP*** mais bien en  Maternelle avec une foule de pratiques PE DA GO GI QUES euuuhh... qui évidemment échappent à celles et ceux évoqués/ées en amont...= l'école MATERNELLE où pratiquent des ENSEIGNANTES/TS N'EST PAS un centre aéré ni une crèche!

*** de nombreux enfants de grande section MA TER NELLE savent dès la fin de cette section déchiffrer  et comprendre des mots et phrases simples= l'étape CP est l'étape de la consolidation (phonèmes mots phrases)du renforcement (phonèmes mots phrases) de  l'enrichissement de qq "subtilités" de la langue comme par ex: c ="K'/ ç = "S" ou s= "s"/ s= "Z" etc...

il y a 30 minutes, Morfou a dit :

L'enseignement se faisant à l'école, un môme de maternelle ou de primaire a les mêmes chances qu'elle que soit sa famille....

 

 

 

Je crains que non ! Est-ce que c'est une question d'aisance financière je ne sais pas, mais certains sont livrés à eux-mêmes dès le plus jeune âge. Si tu passes pas "derrière" pour accompagner et renforcer les apprentissages y'a déjà des écarts qui se creusent.

il y a 25 minutes, Kaliste a dit :

Je crains que non ! Est-ce que c'est une question d'aisance financière je ne sais pas, mais certains sont livrés à eux-mêmes dès le plus jeune âge. Si tu passes pas "derrière" pour accompagner et renforcer les apprentissages y'a déjà des écarts qui se creusent.

Mon propos est justement celui-là...c'est à l'école de pallier en accompagnant et renforçant les apprentissages pour ceux à qui c'est nécessaire...et c'est bénéfique pour les autres enfants! ils peuvent même participe ce qui leur fait des révisions..

L'enseignement se fait à l'école...

il y a une heure, Kaliste a dit :

Je crains que non ! Est-ce que c'est une question d'aisance financière je ne sais pas, mais certains sont livrés à eux-mêmes dès le plus jeune âge. Si tu passes pas "derrière" pour accompagner et renforcer les apprentissages y'a déjà des écarts qui se creusent.

Donc..CE N'EST PAS la "faute" de l'école (Morfou a raison!!) mais bien la RESPONSABILITE DE CELLES ET CEUX qui ont trouvé du temps pour fabriquer des prolongements d'elles/eux mêmes mais PAS pour s'en...occuper = cqfd!!

CONS TER NANT euuhhh... de manque de lucidité ? d'ignorance? de négligence?=  qd on a fabriqué des enfants  OUI!!!! "on passe derrière pour accompagner et renforcer les apprentissages" CELA s'appelle E DU QUER!!!!!! = Ce N'est donc PAS "l'école" qui 'creuse des écarts" mais la négligence de celles et ceux qui fabriquent LEUR/S enfant/s et ne "passent pas derrière pour accompagner et renforcer les apprentissages" = nuance!!

Et précision: cause "ambiguité" de ma réponse ci-dessus = je suis d'accord avec votre écrit! 

il y a 25 minutes, Morfou a dit :

Mon propos est justement celui-là...c'est à l'école de pallier en accompagnant et renforçant les apprentissages pour ceux à qui c'est nécessaire...et c'est bénéfique pour les autres enfants! ils peuvent même participe ce qui leur fait des révisions..

L'enseignement se fait à l'école...

Sur le principe oui mais le renforcement individuel, plusieurs jours/heures après, la répétition d'un exercice ect... Je pense qu'école et famille doivent se compléter. Ça me semble très peu réaliste de compter uniquement sur la maîtresse !

il y a 11 minutes, Kaliste a dit :

Sur le principe oui mais le renforcement individuel, plusieurs jours/heures après, la répétition d'un exercice ect... Je pense qu'école et famille doivent se compléter. Ça me semble très peu réaliste de compter uniquement sur la maîtresse !

Tout à fait et c'est précisément parce que DES..."familles/parents: représentants légaux se dédouanent ignorent (??) délèguent voire abandonnent leurs DEVOIRS APRES école que " des "apprenants/tes" souvent valeureux/ses (car DES le plus jeune âge, des enfants simplement entourés régulièrement sollicités et SURVEILLES ne rechignent pas à apprendre) "se perdent" se lassent et abandonnent.

J'ai coutume de dire qu'un enfant CELA a un coût = OUI! et PAS QUE financier!

Il y a 1 heure, kilitout a dit :

-ce que le/la quidam peu initié/ée voire peu intéressé/ée (= facile de fabriquer un enfant BCP BCP + difficile de s'INTERESSER/d'ACCOMPAGNER son évolution ...) voire ignorant/e appelle "lecture" ..NE démarre pas au CP*** mais bien en  Maternelle avec une foule de pratiques PE DA GO GI QUES euuuhh... qui évidemment échappent à celles et ceux évoqués/ées en amont...= l'école MATERNELLE où pratiquent des ENSEIGNANTES/TS N'EST PAS un centre aéré ni une crèche!

*** de nombreux enfants de grande section MA TER NELLE savent dès la fin de cette section déchiffrer  et comprendre des mots et phrases simples= l'étape CP est l'étape de la consolidation (phonèmes mots phrases)du renforcement (phonèmes mots phrases) de  l'enrichissement de qq "subtilités" de la langue comme par ex: c ="K'/ ç = "S" ou s= "s"/ s= "Z" etc...

« L’erreur serait de confondre précocité et compétence durable. Un enfant qui lit à 4 ans n’est pas plus intelligent ; il a simplement bénéficié d’une exposition massive aux lettres et aux sons. Souvent, son avance s’estompe vers 8-9 ans. » 

Tout est question de maturité: quand des élèves ont hâte de grandir et d'apprendre, d'autres prolongent leur petite enfance et regrettent de ne plus être un bébé! L'école maternelle doit composer avec ces deux types de profils. Les enfants du premier groupe ont souvent compris la combinatoire , commencent à déchiffrer panneaux et messages brefs dès le dernier trimestre de la GS. Les autres attendront une bonne partie du CP pour le faire.

il y a 1 minute, Demsky a dit :

« L’erreur serait de confondre précocité et compétence durable. Un enfant qui lit à 4 ans n’est pas plus intelligent ; il a simplement bénéficié d’une exposition massive aux lettres et aux sons. Souvent, son avance s’estompe vers 8-9 ans. » 

Tout à fait et C'EST CE QUE JE NE fais pas! 

PAS DU TOUT DU TOUT le fond de mes écrits!

PAS non plus le fond de mes écrits!

Re mon intervention se limitait à l'apprentissage de la lecture stricto sensu  qui ne démarre PAS stricto sensu EN CP lorsque les"apprenants/tes" se trouvent face à des ENSEIGNANTS/TES qui...ENSEIGNENT et qui ne sont pas "livrés à eux mêmes APRES l'école".

+ pour concrétiser: tout cela fonctionne PARFAITEMENT même avec des enfants utilisant le français à l'école et leur langue maternelle à la maison + issus de familles très modestes où seul le père /ouvrier travaille et même scolarisés en école PUBLIQUE de village mais dans laquelle les enseignants/tes ENSEIGNENT et les parents "complètent" régulièrement assidûment