"Pour la plupart, ce sont des charlatans" : des pseudo-thérapeutes ciblent les familles d'enfants neuroatypiques

Dyslexie, TDAH, autisme... Mieux repérés et diagnostiqués aujourd'hui, ils touchent un enfant sur six et entraînent des difficultés d'apprentissage à l'école, des problèmes de communication ou de motricité. Faute de professionnels qualifiés disponibles, de nombreuses familles d'enfants souffrant de troubles du neurodéveloppement se tournent vers des pseudo-thérapeutes aux méthodes inefficaces, voire dangereuses.

En deux minutes et quelques clics sur internet, on trouve facilement, en ce mois de juin 2026, une "atypikologue", profession totalement inventée, en référence aux personnes neuroatypiques. Sur ses profils Instagram et LinkedIn, elle s'improvise coach et mentor, sans aucune qualification. C'est simplement une maman qui a des enfants concernés par ces troubles et qui monnaye ses conseils 99 euros de l'heure. "T'as deux solutions, dit-elle dans une vidéo. Ou tu t'accroches à l'école et tu crois fermement que c'est la solution unique pour ton enfant. Ou alors tu mets un trait sur ces croyances. Je te propose une chose : grâce au module un de mon programme, tu vas dégommer une à une toutes tes croyances."

https://www.franceinfo.fr/replay-radio/le-choix-franceinfo/reportage-pour-la-plupart-ce-sont-des-charlatans-des-pseudo-therapeutes-ciblent-les-familles-d-enfants-neuroatypiques_8040311.html

Entre manque de professionnels (ceux qui ont déjà essayé d'avoir un bilan orthophonique pour leur enfant savent de quoi on parle), l'administration qui ne respecte même pas les lois auxquelles elle est censé se conformer, l'éducation nationale totalement à la ramasse dans la mise en place des suivis et aménagements et les bizarreries administratives (ex, un bilan exigé tous les 5 ans pour des troubles à vie), le parcours des parents d'enfants neuro-atypique est un véritable enfer.

C'est du coup malheureusement pas étonnant que des charognards essaient d'exploiter la détresse de ses parents.

Le problème c'est le travail. Arrêtons de parler contre le travail. 

@Jabba the hutt  C'est ce que j'entends autour de moi oui.  Et c'est beaucoup un enfant sur six... 

il y a 9 minutes, January a dit :

@Jabba the hutt  C'est ce que j'entends autour de moi oui.  Et c'est beaucoup un enfant sur six... 

 

Je connais bien le sujet, notre fils est multi-dys. Malheureusement, la France est vraiment archaïque sur ces sujets.

Ex: obliger de faire un rappel à la loi à la MDPH pour que les troubles dys de mon fils soient pris en compte.

Idem dans les établissements qu'il a fréquentés pour faire exécuter son PPS (qui n'est pas au bon vouloir des gens hein, c'est une obligation).

Passage du Brevet et du Bac avec des aménagements partiels etc... Bref...

Et là, en études supérieures on nous demande de tout refaire à 0, comme si les troubles Dys disparaissaient après avoir passé le Bac...

Je ne sais pas très bien comment ça se passe, mais j'imagine bien les incohérences et les ratés du système malheureusement. Sait-on maintenant précisément, d'où viennent ces troubles ? Hérédité, environnement.. ?

il y a 13 minutes, January a dit :

Je ne sais pas très bien comment ça se passe, mais j'imagine bien les incohérences et les ratés du système malheureusement. Sait-on maintenant précisément, d'où viennent ces troubles ? Hérédité, environnement.. ?

 

Non pas vraiment, enfin pas à 100%, pour partie l'hérédité mais ce n'est pas déterminant, ça peut être lié à des troubles périnataux voir des causes environnementales mais pas forcément directe. Après, je suis Dyslexique/Dysorthographique et ma femme Dyspraxique donc ça n'aide pas forcément.

Mon fils a presque la total (Dyslexique, Dysorthographique, Dyspraxique, Dysgraphique), ma fille rien du tout. Donc rien est évident.

Concernant le système, déjà, à la base, il n'y a pas une réflexion générale et organisationnelle sur le fonctionnement. Exemple, tu as un manque de professionnels criant, mais on impose des re-diagnostiques tous les 5 ans sur des troubles "incurables" (sur un trouble Dys, ton cerveau a des schémas de fonctionnement différents, donc c'est pour la vie).

La conséquence, on encombre encore plus de professionnels pour savoir ce qu'on sait déjà.... Mais si tu n'as pas le papier magique, tu peux pas faire valoir tes droits.

Et au niveau de l'individus, tu passes ton temps à avoir des gens en face de toi qui pense connaitre et faire bien leur travail sans connaitre justement le cadre de leur travail.

Et globalement, il n'y a aucune formation des personnels censé être confrontés à ce genre de profil.

C'est totalement épuisant à la longue.

Faut s'écouter et écouter son gosse . L'observer et tenter des façons de faire même si c'est hors schémas ou comportements dictés par des pros . Après , faut des trésors de patience . Les rythmes sont différents . Comme apprendre à faire du vélo , ça peut mettre des années mais laisser le gamin faire lui-même les actes , lui-même décider de quand et comment il va apprendre . Faut faire fi de toutes les pressions extérieures , pas facile car souvent , voire toujours on est jugé , critiqué et accusé même . 

Il y a 4 heures, Jabba the hutt a dit :

Non pas vraiment, enfin pas à 100%, pour partie l'hérédité mais ce n'est pas déterminant, ça peut être lié à des troubles périnataux voir des causes environnementales mais pas forcément directe. Après, je suis Dyslexique/Dysorthographique et ma femme Dyspraxique donc ça n'aide pas forcément.

Mon fils a presque la total (Dyslexique, Dysorthographique, Dyspraxique, Dysgraphique), ma fille rien du tout. Donc rien est évident.

 

Concernant le système, déjà, à la base, il n'y a pas une réflexion générale et organisationnelle sur le fonctionnement. Exemple, tu as un manque de professionnels criant, mais on impose des re-diagnostiques tous les 5 ans sur des troubles "incurables" (sur un trouble Dys, ton cerveau a des schémas de fonctionnement différents, donc c'est pour la vie).

La conséquence, on encombre encore plus de professionnels pour savoir ce qu'on sait déjà.... Mais si tu n'as pas le papier magique, tu peux pas faire valoir tes droits.

Et au niveau de l'individus, tu passes ton temps à avoir des gens en face de toi qui pense connaitre et faire bien leur travail sans connaitre justement le cadre de leur travail.

Et globalement, il n'y a aucune formation des personnels censé être confrontés à ce genre de profil.

C'est totalement épuisant à la longue.

Les "Dys" sont des troubles qui ont pour origine des difficultés d'apprentissage

Or ces difficultés sont d'origine très variées

Il y a toujours des risques de "loupés" dans les processus d'apprentissage dont on sous estime généralement gravement la complexité

Quand on ne maîtrise pas il est bien plus facile de considérer que c'est la personne qui est "Dys" ce qui enferme la personne concernée dans son "dysfonctionnement"

Notre système éducatif est particulièrement propice à cet enfermement

Je suis intimement persuadé que nombre de troubles "Dys" sont des troubles acquis et terriblement renforcés par des pratiques éducatives inadaptées

il y a 10 minutes, hybridex a dit :

Les "Dys" sont des troubles qui ont pour origine des difficultés d'apprentissage

Or ces difficultés sont d'origine très variées

Il y a toujours des risques de "loupés" dans les processus d'apprentissage dont on sous estime généralement gravement la complexité

Quand on ne maîtrise pas il est bien plus facile de considérer que c'est la personne qui est "Dys" ce qui enferme la personne concernée dans son "dysfonctionnement"

Notre système éducatif est particulièrement propice à cet enfermement

Je suis intimement persuadé que nombre de troubles "Dys" sont des troubles acquis et terriblement renforcés par des pratiques éducatives inadaptées

Les difficultés d'apprentissage sont la conséquence du trouble et non pas la cause ou l'origine. La cause c'est un fonctionnement cognitif différent du cerveau.

D'où l'appellation de neuro-atypique -> fonctionnement atypique du cerveau.

Il ne fonctionne pas moins bien mais différemment. D'ou les difficultés d'apprentissage puisque tout notre système est cadré pour un cerveau standard. Un cerveau qui a un fonctionnement atypique n'est donc pas adapté pour notre système éducatif, mais il n'est pas moins performant dans l'absolu. On comprend beaucoup moins bien comment il fonctionne en revanche.

il y a 1 minute, Jabba the hutt a dit :

Les difficultés d'apprentissage sont la conséquence du trouble et non pas la cause ou l'origine. La cause c'est un fonctionnement cognitif différent du cerveau.

C'est ce qu'on te vend. Ce que tu écris existe mais je ne suis vraiment pas sur que ce soit la majorité des cas.

Qui connait suffisamment "le fonctionnement cognitif" du cerveau, ce qu'il a d'inné et d'acquis pour arriver à un tel décret?

En revanche ce qu'on sait très bien c'est que si on décrète qu'un enfant est dysfonctionnel on lui donne toutes les chances de le devenir

il y a 5 minutes, hybridex a dit :

C'est ce qu'on te vend. Ce que tu écris existe mais je ne suis vraiment pas sur que ce soit la majorité des cas.

Qui connait suffisamment "le fonctionnement cognitif" du cerveau, ce qu'il a d'inné et d'acquis pour arriver à un tel décret?

En revanche ce qu'on sait très bien c'est que si on décrète qu'un enfant est dysfonctionnel on lui donne toutes les chances de le devenir

Tu m'excuses mais je le prends un peu perso car je connais très bien le sujet.

Je suis dysfonctionnel comme tu dis, j'ai un diplôme d'ingénieur et j'ai un poste en DG d'un grand groupe français.

Ma femme est dysfonctionnel, toujours comme tu dis, elle a un diplôme d'ingénieur et également une belle carrière derrière elle. 

Mon fils est dysfonctionnel aussi... et il est en train de poursuivre des études supérieures.

Et nous avons tous les 3 été diagnostiqués à plusieurs reprises (la magie française comme je l'expliquais) par de vrais professionnels.

Etre diagnostiqué et accepter qu'on fonctionne différent, c'est au contraire le meilleur moyen de réussir. Le regard des autres t'impacte beaucoup moins quand tu sais justement.

Après, appréhender cette différence de fonctionnement pour un ou une normie, c'est toujours un challenge oui.

il y a 24 minutes, Jabba the hutt a dit :

Tu m'excuses mais je le prends un peu perso car je connais très bien le sujet.

Je suis dysfonctionnel comme tu dis, j'ai un diplôme d'ingénieur et j'ai un poste en DG d'un grand groupe français.

Ma femme est dysfonctionnel, toujours comme tu dis, elle a un diplôme d'ingénieur et également une belle carrière derrière elle. 

Mon fils est dysfonctionnel aussi... et il est en train de poursuivre des études supérieures.

Et nous avons tous les 3 été diagnostiqués à plusieurs reprises (la magie française comme je l'expliquais) par de vrais professionnels.

Etre diagnostiqué et accepter qu'on fonctionne différent, c'est au contraire le meilleur moyen de réussir. Le regard des autres t'impacte beaucoup moins quand tu sais justement.

Après, appréhender cette différence de fonctionnement pour un ou une normie, c'est toujours un challenge oui.

Voila qui me laisse assez perplexe et m'interpelle

Une question me brule les lèvres:

Ta dysorthographie n'est pas apparente quand on te lit et il est difficile de faire une carrière d'ingénieur avec des difficultés de lecture. Es tu vraiment encore dysorthographique et dyslexique aujourd'hui?

Il y a sur diagnostic à la moindre difficulté d'apprentissage, il suffit de changer de méthode d'apprentissage, les parents ont leur rôle, je m'occupais de faire des exercices en plus à  mon fils quand il était scolarisé,  la méthode et les exercices de l'éducation nationale étaient très  insuffisants, il faut faire en plus à  la maison, et dans ce cas on passe par dessus les lacunes.

Mon fils n'est pas dys officiellement car j'ai beaucoup fait travailler à  la maison. L'école est très insuffisante, faut tout revoir à  la maison avec des bouquins du privé. 

il y a 3 minutes, hybridex a dit :

Voila qui me laisse assez perplexe et m'interpelle

Une question me brule les lèvres:

Ta dysorthographie n'est pas apparente quand on te lit et il est difficile de faire une carrière d'ingénieur avec des difficultés de lecture. Es tu vraiment encore dysorthographique et dyslexique aujourd'hui?

Je le suis toujours puisque le fonctionnement cognitif ne change pas durant la vie.

Mais fonctionner différemment d'un point de vu cognitif ne veut pas dire que tu n'es pas capable d'apprendre ou d'exécuter ce que les autres font, ça veut dire que tu l'apprends et que tu l'exécutes différemment, tu réfléchis différemment etc...

Autre exemple, un dyspraxique est capable d'apprendre à faire du vélo, mais pas avec le même schéma d'apprentissage qu'un cerveau classique. Et quand il fait du vélo, son cerveau ne traite pas l'équilibre comme un cerveau classique. Pourtant, il fait du vélo.

L'apprentissage est plus complexe car la compréhension du fonctionnement n'est pas la même.

PS: et ma dysorthographie ressort bien quand même parfois 

il y a 13 minutes, Zora80 a dit :

Il y a sur diagnostic à la moindre difficulté d'apprentissage, il suffit de changer de méthode d'apprentissage, les parents ont leur rôle, je m'occupais de faire des exercices en plus à  mon fils quand il était scolarisé,  la méthode et les exercices de l'éducation nationale étaient très  insuffisants, il faut faire en plus à  la maison, et dans ce cas on passe par dessus les lacunes.

Mon fils n'est pas dys officiellement car j'ai beaucoup fait travailler à  la maison. L'école est très insuffisante, faut tout revoir à  la maison avec des bouquins du privé. 

L'éducation nationale est structurée pour un apprentissage sur un fonctionnement cognitif standard. Les méthodes employés sont faites pour le plus grand nombre.

Les aménagements qui existent (tiers temps, sujet décomposés, disposition d'un ordinateur, relecteur etc...) sont des palliatifs mais ils ne remplacent pas la mise en place de méthodes adaptées.

Les enseignants ne sont pas formés pour, et dans ce cas, il faut nécessairement un accompagnement fort des parents pour reprendre et réadapter l'apprentissage.

il y a 20 minutes, Jabba the hutt a dit :

L'éducation nationale est structurée pour un apprentissage sur un fonctionnement cognitif standard. Les méthodes employés sont faites pour le plus grand nombre.

Les aménagements qui existent (tiers temps, sujet décomposés, disposition d'un ordinateur, relecteur etc...) sont des palliatifs mais ils ne remplacent pas la mise en place de méthodes adaptées.

Les enseignants ne sont pas formés pour, et dans ce cas, il faut nécessairement un accompagnement fort des parents pour reprendre et réadapter l'apprentissage.

L'éducation nationale est assurée au quotidien par ceux qui ont été sélectionnés pour avoir été bien adaptés au système éducatif existant dont ils reproduisent le mode de fonctionnement, non pas celui qui réussit pour le plus grand nombre mais celui qui absorbe tant bien que mal ce grand nombre.

C'est un système qui connait de très nombreux accidents de fonctionnement qui sont facilement cumulatifs et délétères.

La qualité et la formation des enseignants sont beaucoup moins en cause qu'une organisation complètement dépassée de la structure

1/6 si on englobe tous les Dys, l'autisme, le TDAH ect ça ne m'étonne pas plus que ça.

On m'avait dit qu'il existait des "degrés". C'est à dire en gros qu'on peut être plus ou moins dyslexique par exemple, que ce n'est un obstacle aux apprentissages classiques qu'à un certain degré.... Ça pourrait expliquer la proportion importante ? 

Bien sûr des plus sévèrement que d'autres et aussi des cumuls .