frunobulax

"L'ennemi déisigné" est juste des personnes ayant battu à mort un autre personne. A titre personnel, je me contrefous totalement des pseudos "motivations" idéologiques de ces meurtriers. Mais, de votre coté, vous ne pouvez pas d'une part "politiser" un crime clairement crapuleux commis par des migrants (Chemnitz) et d'autre part totalement "dépolitiser" un crime commis pour des raisons tout aussi clairement idéologiques par des militants d’extrême droite. Fichtre ... "Chercher la merde" justifierait donc de se faire battre à mort ??

Au passage, il n'est pas inutile de rappeler qu'il ne s'agit EN RIEN d'un "procès politique" mais clairement du procès d'individus ayant battu à mort une personne.

On y apprend rien du tout, on a juste le point de vue assez clairement paranoïaco-complotiste des enfants d'un juge sur un éventuel "réseau satanique de notables" (sic !). Qui n'a donc strictement AUCUN rapport avec le sujet de ce topic, où strictement AUCUN "notable sataniste" n'est impliqué ! Merci donc de nous épargner un HS dont la véracité est qui plus est pour le moins discutable. PS/ Au passage, on ne peut que s'étonner que des gens passant leur temps à vanter les "mérites" de politiciens se proclammant "populaires" (et donc supposément non "populistes") et adeptes d'une pseudo "démocratie directe du peuple" remettent en question la décision d'un jury POPULAIRE dès lors qu'elle ne correspond pas à leur idéologie ? Y aurait-il donc "vrai" peuple , du moment qu'il adhère à vos idées et un "faux" peuple, du moment qu'il ne va pas dans le sens de vos convictions idéologiques ?

Le Syndicat de la Magistrature ne représente que 20.80% des magistrats syndiqués Et à peine 50% des magistrats sont syndiqués. 21% (en gros) de 50% des juges, je vous laisse donc faire le calcul de la proportion de juges que cela représente. Et donc de la probabiltée pour que le juge ayant officié dans ce procès soit FORCEMENT adhérent du SM. Rendre le SM FORCEMENT responsable des décisions de justice qui ne vous conviennent pas confine donc au ridicule. Au passage, comme le souligne cheuwing (désolé, je ne sais pas comment on fait pour notifier un mentionnement ...) , c'est un procès en assises et c'est donc un jury POPULAIRE qui a décidé de la culpabilité des accusés, les juges ne statuant QUE sur les peines.

On peut certes se contenter de balayer les arguments de ceux (professeurs mais AUSSI parents d'élève et associations) réclamant l'augmentation des effectifs en invoquant un pseudo "corporatisme". Ou on peut s'informer un peu plus d'une situation dénoncée depuis des années. Par exemple sur le fait qu'en 2014, 60% des postes de professeurs d'arabe étaient des postes provisoires normalement prévus UNIQUEMENT pour des remplacement. Alors que ce type de poste ne dépasse pas 5% dans les autres matières ?? "Pour les chefs d'établissement des collèges et lycées, c'est tout bénéfice : les enseignements ont lieu hors de leur dotation budgétaire. Les remontées vers les rectorats, les académies et le ministère ne se font pas. Les établissements récupèrent des professeurs d'arabe qu'ils n'ont pas besoin de déclarer sur leur dotation : ils se nourrissent ainsi de TZR (Titulaire sur Zone de Remplacement) qui ne leur coûtent rien, sans en avoir fait clairement la demande, et sans afficher les besoins en langue arabe qu'ils peuvent pourtant constater chez eux au quotidien. https://www.lemonde.fr/idees/article/2014/02/11/il-faut-enseigner-l-arabe-dans-le-service-public_4364171_3232.html Sauf que l'apprentissage de l'arabe existe DEJA en primaire ! Mais alors que 58.000 élèvent en bénéficient dans le cadre du très contesté programme ELCO/EILE, seulement 567 élèves en bénéficient dans le strict cadre de l'Education Nationale. Jean-Michel Blanquer a été on ne peut plus clair sur les objectifs qu'il souhaiterait atteindre: Que "la France reprenne le contrôle des personnes qui enseignent ces langues" et donc voir "plus d'enseignants agréés par l'Education nationale". Ce qui relève donc clairement de la VRAIE MAUVAISE idée, c'est de laisser entendre qu'il y aurait plus de risque de prosélytisme religieux en confiant l'apprentissage de l'arabe à des professeurs recrutés par l'Education Nationale plutôt que, tel que c'est le cas actuellement, à des professeurs recrutés et rémunérés par des pays étrangers (dispositif ELCO/EILE) ou officiant dans des établissements cultuels (mosquées, écoles coraniques). Ceci dit, les propos de Ferry sont pour le moins paradoxaux puisque, dans la même déclaration, Ferry a également qualifié l'apprentissage précoce des langues proposé par le ministre de "très bon projet quelles que ce soient les langues, arabe ou autre". Très "étrangement", cette partie de sa déclaration ne semble pas avoir retenue votre attention (et celle de bien d'autres également) ..?

Les populations se lassent "officiellement" beaucoup moins rapidement des autocrates (Poutin, Orban, Erdogan, etc.) que des démocrates ...

C'est vrai, il est totalement "cohérent" avec la connerie de ses décisions de 2004, ayant réussies l'exploit rare d'être aussi unanimement dénoncées par les les professeurs, les directeurs du CAPES, les associations de parents d'élèves, etc, etc ... Après, libre à chacun de considérer comme une "qualité" de s'obstiner dans l'erreur par pur orgueil.

Le principe de l'aristocratie repose JUSTEMENT sur la transmission de "privilèges" à sa descendance. Je m'étonne donc que vous considériez la taxation des TRES grosses successions (donc la réduction de la transmission de privilèges) comme relevant de l'aristocratie puisque c'est au contraire le total opposé ? La classe "travailleuse et populaire", pas plus d'ailleurs que les classes moyennes, ne sont bien évidemment pas concernées par les "grosses" successions. Cette éventuelle taxation est clairement en opposition avec l'idéologie libérale et tout aussi clairement soutenue par la gauche de la gauche depuis toujours. L'augmentation des droits de succession des grosses fortunes figurait d'ailleurs dans le programme présidentiel de Mélenchon. Et il me parait assez difficile de cataloguer Mélenchon de défenseur de l'aristocratie ? https://www.lemonde.fr/personnalite/jean-luc-melenchon/programme/#fiscalite-1

"Il y a très peu de contrôle sur le recrutement. Qui va enseigner ? " Luc FERRY Il est assez étonnant qu'en tant qu'ancien ministre de l'EN, FERRY semble ignorer que les professeurs d'arabe de l'Education Nationale sont recrutés sur concours et diplômés ? Qui plus est, il semble également avoir "oublié" que ce sont ses services qui, en 2004, fait sans précedent, ont supprimé les deux concours de recrutement des enseignants d'arabe ? Que c'est durant son exercice qu'a été publiée une tribune écrite par deux présidents du CAPES attirant son attention sur l'importance d'un enseignement de l'arabe dans des conditions scolaires conventionnelles et mettant en garde contre l'abandon de cette langue aux associations communautaires ?

Vous devriez vous relire ... 1- Le QI n'est pas héritable, il est EN PARTIE héritable. 2- Affirmer comme postulat que le QI "n'est pas une conséquence de la classe sociale" est totalement péremptoire, puisque c'est TRES loin d'être un constat scientifique unanime. "Les efforts requis pour faire face à des problèmes matériels de base épuisent les capacités mentales des personnes pauvres, leur laissant peu d'énergie cognitive pour se consacrer à leur formation ou leur éducation, souligne une étude publiée aux Etats-Unis. Cette mobilisation des capacités cérébrales pour surmonter des situations stressantes peut entraîner une réduction de 13 points du quotient intellectuel." AOUT 2013 https://www.20minutes.fr/societe/1215629-20130829-20130829-pauvrete-nuit-capacites-mentales-selon-etude-americaine Je note qui plus est que vous ne répondez pas à ma questions sur, à QI égal, les difficultés supplémentaires que rencontrera pour suivre ses études un élève ayant un environnement socio-éducatif défavorable par rapport à un élève ayant un environnement favorable ? Cette BD ("Sur un plateau") est certes un poil caricaturale mais néanmoins assez proche d'une réalité. https://www.demotivateur.fr/article-buzz/cette-petite-bande-dessinee-va-changer-a-jamais-la-facon-dont-vous-percevez-les-privileges-sociaux--3126 Alors, oui, désolé, je considère comme de l'auto-satisfaction un poil méprisante l'affirmation du "on-a-que-ce-qu'on-mérite" de certains membres de la classe "aisée".. Excusez moi donc de faire preuve d'un petit minimum de lucidité en constatant que, venant moi-même d'un milieu "aisé", j'ai bénéficié de conditions pour mener mes études et démarrer ma vie professionnelle largement plus "facilitées" que celles de certaines personnes de mon entourage proche actuel venant d'un milieux beaucoup plus "modeste" (pour ne pas dire "pauvre").

Cette étude a été réalisée en juillet 2018 par France Stratégie. Pour mémoire: "France Stratégie est une institution rattachée au Premier Ministre créé sur le conseil d'Emmanuel Macron par un décret du président de la République François Hollande paru le 23 avril 2013." Il est vrai que depuis l'élection à la présidence du camarade Emmanuel "le rouge" Macron, le président des pauvres, on ne peut que constater un glissement idéologique résolument gauchiste de cette institution !

Ca ne serait pas injuste si le QI n'était en rien lié à l'environnement socio-éducatif. Car, contrairement à ce que vous semblez affirmer, l'héritabilité du QI n'est que partielle et la question de savoir si elle est éventuellement prépondérante ou non à l'environnement est TRES loin résolue. Après, il suffit juste d'un peu de bon sens (et d'un peu moins d'auto-satisfaction de la part de certains) pour comprendre que les probabilités de réussite, même à QI égal, sont on ne peut plus logiquement diminuées quand on suit une scolarité dans des conditions matérielles (problèmes financiers, de logement, d'entourage, etc.) et éducatives (ZEP ou autres) difficiles que quand quand on étudie dans des conditions nettement plus favorables.

Votre façon d'interpréter les propos de vos contradicteurs selon VOS propres préjugés est assez comique. Sinon, n'hésitez surtout pas à citer mes propos ou je traite les agriculteurs de bouseux. Bon courage ...

Au contraire puisque le ministère souhaiterait développer les cours d'arabe dispensés par des professeurs de l'Education Nationale au lieu, comme c'est le cas aujourd'hui, de cours dispensés par des professeurs étrangers (+ou-) formés et rémunérés par des pays étrangers (ELCO) soit par des imams au sein de lieux de culte.

"Inégalités : la France gangrenée par le déterminisme social Une étude de France Stratégie éclaire à quel point le niveau de vie est conditionné par l'origine sociale des individus." Juillet 2018 http://www.lepoint.fr/economie/inegalites-la-france-gangrenee-par-le-determinisme-social-06-07-2018-2233840_28.php

Vous connaissez beaucoup de gens "motivés" pour faire des boulots pénibles et mal payés ?

"Ils ont changé de métier pour changer de vie" Si vous ne parvenez pas à comprendre la différence entre changer de métier par choix et n'avoir (+ou-) accès qu'à certains type de métiers, c'est dommage ... Vous aurez, par exemple, beaucoup plus de mal à trouver des exemples d’agriculteurs qui se sont reconverti dans la finance que le contraire.

Les exemples personnels n'ont strictement aucune valeur de généralité. Les exemples personnels n'ont strictement aucune valeur de généralité (bis).

C'est bien connu que tous les gosses de pauvre n'ont envie que d'un CAP de coiffure ou de chaudronnerie plutôt que d'un diplôme de médecin ou d'ingénieur. Comme quoi, en plus d'être des branleurs, les gosses de pauvres sont en plus des gros cons !

On peut vous retourner la question: qui a créé la polémique? Et pourquoi ? L'italien, le portugais et l'espagnol sont déjà très largement dans le giron de l'EN. Après, supposer qu'il puisse y avoir NETTEMENT plus de demandes pour apprendre l'arabe que le serbe, le croate ou même le turc ne parait pas totalement irraisonnable. Si ça fait en sorte d'éviter que ne serait-ce que quelques personnes se radicalisent, qui va s'en plaindre ? Qui plus est, il parait assez étrange d'une part d'interdire (à juste titre) le port du voile à l'école au nom de la laïcité et d'autre part de ne pas permettre aux mêmes élèves d'apprendre l'arabe ailleurs qu'à la mosquée ?

ELEVES EN FIN DE 6EME Ouviers / Inactifs / Employés / Agriculteurs / Artisans : 67% Prof.intermédiaires / Cadres supérieurs / Prof.libérales : 33% DIPLOMES BAC+5: Ouviers / Inactifs / Employés / Agriculteurs / Artisans : 34% Prof.intermédiaires / Cadres supérieurs / Prof.libérales : 66% Les enfants d'ouvriers représentent 10,7% des étudiants et 2,7% des élèves d'Ecoles Normales Supérieures. Les enfants de cadres supérieurs représentent 30,3% des étudiants et 53,2% des élèves d'Ecoles Normales Supérieures. Etc, etc, etc ... Ce qui démontre effectivement assez clairement à quel point les enfants de parents "modestes" sont tous des branleurs même pas foutus de bosser à l'école !

58.000 élèves (chiffre du Ministère de l'Education) du primaire suivent de façon optionnelle des cours d'arabe en dehors du temps scolaire (mais dans les murs des écoles publiques) environ 1 h 30 par semaine, après la classe. Ces cours sont dispensés dans le cadre du programme d'Enseignement de Langues et Cultures d’Origine (ELCO), des cours facultatifs dispensés gratuitement en plus des vingt-quatre heures d’enseignements obligatoires. Ce qui n'a strictement rien à voir avec "un enseignement en arabe pour apprendre le Français". Le projet du ministère serait donc de ramener dans son champ de compétence l'enseignement "parallèle" dispensé jusqu’ici par le biais du programme ELCO. Après, le relativement faible nombre d'élèves suivant des cours d'arabe est sujet à débat, certains (le ministère de l'éducation) affirmant que la faible demande explique la faiblesse de l'offre alors que d'autres (parents d'élèves, professeurs, associations) affirment que c'est au contraire la faiblesse de l'offre qui fait que les élèves suivent des cours en dehors de l'Education Nationale. PS/ Au passage, les ELCO (ou EILE) existent également pour la langue portugaise, espagnole et italienne. Mais tout le monde s'en fout et donc personne n'en parle.

Libre à vous de penser que les constations de cette militante n'engagent qu'elle seule et que les "rumeurs" de tensions entre Mélenchon et Ruffin ne relèveraient que d'un "complot de la presse bourgeoise". L'avenir nous dira assez rapidement qui avait tort ou raison ... Ceci dit, les rivalités au sein d'un mouvement/parti ne sont pas forcément une mauvaise chose. Si elles peuvent effectivement n'être qu'une pure guéguerre d'ego, elles peuvent aussi être le signe d'une ouverture "démocratique" remettant en question la "pensée unique" du leader. Les rivalités Mitterrand/Rocard ou Chirac/Barre n'étaient pas totalement inintéressantes aussi du point de vue de la vision politique de chacun. (Je m' abstiendrai néanmoins de tout commentaire sur la rivalité Le Pen (Marine)/Le Pen (JM)/Le Pen(Marion) qui confine un poil au clownesque du fait de sa consanguinité ;-) Ceci dit, on a rarement vu le "contestataire" l'emporter au final ...

Mais TOUS les autres parents pourront permettre à leurs enfants de l'apprendre à l'école laïque. Ce qui est quasi impossible aujourd'hui. Je ne vois pas ce qu'il y a "d'anti-laïque" à enseigner une langue à l'école et où il y aurait plus de "particularisme" à enseigner l'Arabe que le Breton ou le Corse ? Par contre, je vois plutôt ce qu'il pourrait y avoir "d'anti-laïque" à ne laisser comme quasi seul possibilité d'apprendre l'Arabe que d'aller le faire dans une mosquée. En fait, je n'arrive pas à comprendre en quoi enseigner l'Arabe à l'école comme n'importe quelle autre langue étrangère puisse susciter le moindre débat ?

Ben non, justement ... Les Arabes nés en France sont très peu arabophones, ont souvent quelques notions de dialectes régionaux, mais sont le plus généralement analphabètes en arabe littéral, c’est à dire l’arabe écrit et enseigné dans plus d’une vingtaine de pays à travers le monde. Les premières générations d’immigrés étaient principalement issues de classes populaires et peu alphabétisées en langue arabe. De plus, dans un souci d’intégration au pays d’accueil, la langue arabe a souvent été délaissée et mise de côté dans l’éducation des enfants, de manière consciente ou non. En France, les infrastructures nécessaires à l’apprentissage de l’arabe étaient initialement peu développées et les mosquées tout simplement inexistantes. Sans lieu où apprendre l’arabe littéral, seuls les dialectes (déjà bien teintés de français pour certains) se sont transmis, de manière fragile et approximative, au sein des familles. Bien que l’apprentissage de l’arabe en France se soit depuis développé, il reste toujours un défi pour les enfants de l’immigration arabe. Aujourd’hui, les lieux d’apprentissages se trouvent essentiellement dans les mosquées, qui livrent cependant l’apprentissage d’un arabe coranique, et dans des instituts privés, indirectement réservés à une certaine élite. http://sowtalarab.com/diaspora-et-langue-arabe-arabes-apprenons-notre-langue/