Effet Pygmalion

Il faut retrouver l'excellent livre d'Elisabeth Badinter intitulé l'amour en plus qui parle de l'amour maternel et de la perception de l'enfance au travers des siècles pour s'apercevoir de l'évolution en la matière .

en tous cas la relative maîtrise de nos fécondités a simplifié les problèmes liés aux grossesses non désirées ,à la gestion matérielle de la vie de l'enfant ,à l'abandon d'enfants (bien moins fréquents qu'aux siècles précédents) et aux traumatismes en résultant ,

au handicap décelé in utero ,...De ces progrès le corollaire c'est que certains parents focalisent sur l'enfant idéal et désirent avoir un enfant parfait censé combler toutes leurs failles narcissiques .D'où l'exigence déraisonnable vis à vis des instances éducatives et cette déception envers l'éducation nationale .

L'éducation est un des enjeux capitaux du devenir de la civilisation humaine. Ou bien on va réussir à former une génération plus responsable, plus qualifiée et plus scrupuleuse, ou bien les progrès techniques et technologiques vont s'effondrer et l'humanité se voir à nouveau dans un age des ténèbres.

Il y a tant de critères autres que l'éducation en jeu dans le maintien du progrès au sein d'une population.les civilisations naissent et meurent ou périclitent .

Il suffit de comparer la perfection architecturale de la maison carrée à Nîmes avec l'architecture du chateau des Baux de Provence pour voir à quel point la civilisation a reculé au moyen âge par rapport à l'antiquité .Si bien qu'il a fallu attendre jusqu'à la renaissance pour redécouvrir en Europe l'art et les savoir-faire des artisans et artistes de cette période .

En jeu :

Les facteurs environnementaux :Pompéi détruite par une éruption volcanique (par ex )

Les facteurs sanitaires :recul de la civilisation pendant les grandes épidémies

Les facteurs politiques :Déclin de la civilisation maya après invasion des conquistadors .De l'empire romain après les invasions barbares ;

Et notre époque est encore un nouveau cas, ou le maintient des technologies en place et du savoir faire nécessite une puissante économie, de grandes energies et un eseignement poussé, avancé. Il ne parait pas impossible qu'en seulement quelques générations, même avec les ouvrages de physique et de mécanique, nous ne puissions plus comprendre comment on fabriquait une simple voiture. Le seul fait d'y penser est vertigineux.

Exact .En ce moment sur une autre page on parle d'Ebola .Je l'ai comparé à la Peste du moyen âge .J'imagine quels dégâts une telle maladie pourrait causer à une humanité dont les 2/3 des membres disparaitraient ,comme la peste l'a fait en son temps en Europe.

Le savoir est fractionné entre beaucoup de gens.On risquerait très vite de ne plus savoir comment cultiver les sols ,si l'on considère combien de milliards de gens se sont mis à habiter dans les villes et ont perdu le contact avec la Terre .

Saurions nous faire fonctionner les centrales nuclèaires ,surveiller les déchets radioactifs ,prendre soin des barrages hydroélectriques ,des ouvrages monumentaux que nous avons bâtis ,des arsenaux et outils nucléaires ,saurons nous faire tourner les machines ,les installations ...

J'ai vu ,il y a quelques temps une série intitulée survivor qui posait le problème .Des auteurs de science fiction abordent fréquemment le sujet .(Ray Bradbury à la fin de chroniques martiennes par exemple.._)c'est préoccupant ..

On s'éloigne du sujet, mais récemment les chercheurs planchent sur la problématique de la signalisation des sites d'entreposement des déchets nuccléaires. Aucun type de support (cd, papier, langue, ...) ne garantissant la stabilité de l'information à très long terme.

La longévité des effets radioactifs des sites pouvant se prolonger sur une durée de dixaines de milliers d'années. Il est clair que ces sites seront un jour ou l'autre redécouverts par d'autres hommes. Et les risques d'y creuser est statistiquement plus que probable, sauf si la Terre n'est plus habitée par une espèce intelligente.

Cette problématique révèle la difficulté de laisser une trace de nos technologies actuelles qui soit intelligible dans le futur. Et comme tu l'as si bien rappelé, les connaissances sont de plus en plus éclatées et partagées, du fait de la complexité grandissante des moyens mis en oeuvre.

Pour en revenir à notre sujet l'effet Pygmalion serait une étudiante amoureuse de son mentor ou un chirurgien esthétique épris de la créature qu'il vient de retoucher .

Nous sommes deux dans ce cas! Je ne remets pas la main sur l'histoire des enfants des hospices(?) négligés et plus susceptibles de décéder.

Tu pensais peut-être aux observations de Spitz :

Les travaux de René Spitz, dans les années 1940, ont été les premiers montrer d’une façon plus systématique que les interactions sociales avec les autres humains sont essentielles au développement d’un enfant. Spitz a suivi pendant plusieurs années deux groupes de nouveaux-nés : le premier d’un orphelinat où les bébés étaient plus ou moins coupés du monde dans leur berceau et où une seule infirmière devait s’occuper de 7 enfants; et le second dans un établissement semblable situé dans une prison où la mère prisonnière pouvait prodiguer chaque jour à son enfant soins et affection et où les enfants pouvaient observer les autres enfants et le personnel durant la journée.

Bien que l’état du développement était comparable à l’âge de 4 mois dans les deux groupes (les enfants de l’orphelinat avaient même une moyenne plus élevée à différents tests), dès la première année, les performances motrices et intellectuelles des enfants de l’orphelinat avaient pris un grand retard comparativement à celles des enfants de la prison, se montrant également moins curieux, moins enjoués et plus sujets aux infections. Durant leur deuxième et troisième année, les enfants élevées par leur mère dans la prison avaient un développement comparable à ceux élevés dans une famille normale à la maison, parlant et marchant avec assurance. Par contre, dans l’orphelinat, seulement 2 enfants sur 26 étaient capables de marcher et de bredouiller quelques mots. Depuis cette étude pionnière, de nombreuses autres expériences ont montré à quel point des privations sensorielles et sociales survenant lors de certaines périodes critiques au début de l’enfance pouvaient avoir des conséquences catastrophiques sur le développement ultérieur de l’individu.

http://lecerveau.mcgill.ca/flash/capsules/histoire_bleu06.html

Tu pensais peut-être aux observations de Spitz

C'est gentil Théia de nous aider, mais en fait non, ce n'est pas ça! Il était question de vie ou de mort, alors qu'avec cette étude, c'est le développement psychomoteur, ce qui était déjà la cas avec la période des "nourrices" après 1900.

De mémoire, c'était justement la première fois que l'on constatait fortuitement le phénomène, cela devait se passer en France, à l'époque des hospices, sans doute peu avant 1900, un médecin s'était rendu compte que les enfants les plus pris dans les bras avaient des taux de survie bien supérieurs aux autres enfants dont on ne leur prodiguait que les soins "vitaux". Je sais que je l'ai lu dans un livre, mais lequel, car sur le Net, j'ai rien trouvé!?

Merci quand même, et ravi de te revoir sur le Forum!

pour en revenir à des expériences pédagogiques ,je pense que des enfants encouragés et appréciés dans leurs efforts progressent davantage que des enfants grondés ou rabroués.Combien d'entre nous ont lâché prise dans une matière parce que le prof ne leur plaisait pas ou que l'ambiance du cours était déplorable .

Exactement, le rôle des enseignants dans le résultat des enfants dépasse la qualité de la précision des explications. Si il n'y a pas de connection émotionelle positive, la motivation est perturbée et les résultats en payent le prix fort.

Je pense que si la charge émotionnelle a son importance dans l'enseignement ,elle n'est cependant pas tout .

Rien ne vaut un cours interessant ,en adéquation avec les préoccupations de l'enfant adapté à son âge et surtout qui se trouve dans la continuité de ce qu'il a déjà maîtrisé dans la trame de ses apprentissages .

Maintenant ,l'humiliation n'a jamais fait progresser quiconque ,ni intéressé quiconque à votre discours car comme le dit si bien le proverbe :on n'attrape pas des mouches avec du vinaigre .

Le besoin est l'aiguillon du progrès. Si on arrive à faire accepter aux élèves qu'ils ont besoin de ce qui leur est enseigné, alors on aura réussi à activer la motivation. Quand je parle d'émotions, c'est bien dans le sens global, également envers l'objet de l'enseignement, et non pas exclusivenent entre élèves et enseignants.

Et cependant tellement de choses dont on ne s'est pas ou peu servi...

Dans son fond, l'Homme est un bébé qui aime être aprécié et attend de l'attention. Pascal Blaise disait : "Nous avons une telle conception de l'ame, que nous ne pouvons soufrir de ne pas avoir l'estime d'une seule ame".

La motivation chez l'homme est bien le motif de tout effort qu'il fournira. Cette motivation peut être initiée par un besoin ou sous une menace. Dans son fond, le regard des autres joue un role central dans sa façon de prendre des décisions.

Pour contrer la citation de pascal ,je te citerai le proverbe :on ne peut pas plaire à tout le monde et si ça peut te consoler ,tu remarqueras que mêmedans des élections politiques et démocratiques les leaders sont toujours désapprouvés par la moitié des gens .Ils y survivent très bien ...

Quel politicien ne voudrai avoir le suffrage de tout citoyen ? Un simple regard interprété comme du mépris ne suffit-il pas parfois à gacher une soirée entre amies ?

Dans son fond, le regard des autres joue un role central dans sa façon de prendre des décisions.

Pas mieux!

Tu es bien sensible..La désapprobation des autres ne doit pas t'empêcher d'avancer dans la vie .Churchill disait :

Aller d'échec en échec sans jamais se décourager c'est là le succès .

Et il faut aussi citer en exemple Abraham Lincoln qui a gardé le cap ,malgré son handicap .

Si j'avais dû me tordre de douleur quand quelqu'un a émis une idée défavorable à mon encontre ....Dans la vie on n'empêchera de toutes façons jamais personne de médire .Mais rien ne viendra altérer le bien que je pense de moi .

Pour un élève ,il est permis de se tromper ,il est aussi permis d'apprendre de ses erreurs .L'élève qui se laisse décourager n'a pas appris à se blinder.Il faut se dire :

Sept fois à terre huit fois debout .et aller se battre encore .

Pouqroi sens-tu ce besoin pressant qu'on pense comme toi ? Es-tu insensible à un mot désagréable ou un regard froid inexplicable ? Cela est simplement humain. Non que nous attendions une haute estime, mais parceque nous ne sommes pas privés d'émotions.