probléme de math

On considère abc tel que :

ab=17,5 cm bc=14cm ac 10,5 CM

1 démontrer que ce triangle est rectangle ? (deja fait )

2 Soit P un point du segment [bC].

La parallèle à la droite (AC) passant par P coupe le segment [AB] en R.

La parallèle à la droite (BC) passant par R coupe le segment [AC] en S.

Montrer que le quadrilatère PRSC est rectangle ?(Tout sa déjà fait )

3(voila on y est )

Dans cette question, on suppose que le point P est situé à 5 cm du point B.

a.calculer la longueur PR? (comment faire)

B.calculer l'aire du rectangle PRSC?(comment faire °

Quelle est la question?

je parie que tu es de la zone B et que tu as attendu le dernier moment pour faire tes devoirs...

3)a . utilise Thales ; BP sur BC = PR sur AC

b. l'aire c'est PR fois PC

Bonjour,

Deux théorèmes sont souvent très utilisés au collège pour calculer des longueurs dans un triangle :

* le théorème de Thalès ( hypothèse : droites parallèles, on utilise le produit en croix....)

* le théorème de Pythagore (hypothèse : triangle rectangle lorsqu'on connaît deux longueurs et qu'on cherche le troisième).

Pour rappel, la formule de l'aire d'un rectangle est : Longueur * largeur (dans la même unité bien sûr ^^)

L'hypothèse P est un point de [bC], tel que PB = 5 cm, est à utiliser pour déterminer une longueur du rectangle PRSC (que l'on peut aussi nommer CPRS...).

Bon courage

bonsoir

je suis en 5éme et je dois résoudre cette énigme mais je n'y arrive pas es-ce que quelqu'un peut m'aider

"Je suis le plus petit nombre entier relatif tel que <<ma distance à zéro est comprise entre 20.5 et 43.9 >>

<< mon opposé est compris entre 4.97 et 24.3. Qui suis-je?"

Merci de m'aider

Bonjour,

Tu ferais mieux d'ouvrir un nouveau sujet pour poser ta question. :)

As-tu essayé de traduire cela par des équations / des inéquations ?

En appelant ce nombre "x", par exemple ?

Pour répondre au message précédent, la notion d'équation n'est pas de niveau 5ème (test d'égalité oui), je ne pense pas que mettre en équation soit la meilleure solution...même si cette méthode peut être ici utilisée.

Faire des schémas pour traduire l'énoncé... la solution sera évidente.

++

Arf, au temps pour moi, à la vue de l'énoncé, j'avais déduit que les inéquations étaient vues en 5è... :blush:

Donc oui, +1 pour les schémas.