Norbert

désolé mais je n'ai pas cette machine chez moi! ca ne marche pas, ilfaut "accrocher" et "provoquer le déclic": le moment où l'élève se dit "bon sang mais c'est bien sûr!"

X=1 oui tout à fait en tous cas quand l'emploi du mec en dépend tu n'as pas suivi: on demande au prof de tenir compte d'une différence cognitive!

en aucun cas, il ne s'agit pas de critiquer un humain, mais la méthode consistant à se dire: moi je comprends ou j'aurais compris cela, donc l'élève doit comprendre: je te répète: SE METTRE A LA PLACE D'AUTRUI: voilà ce dont il est question (il y en a déjà 2 qui l'ont compris). le RESSENTI est illusion et je te le prouve: il ya 2 ans ne ressntais tu pas le vaccin pfizer était très utile et non dangereux, alors qu'il semble que plus personne ne conteste que le vaccin non seulement était parfaitement inutile (même pour les formes garves) mais dangereux pour le système immunitaire?????

au contraire c'est devenu la norme, je trouve. mais comme je te disais, même en maths on peut écouter si l'élève suit ... ou pas! est ce possible?

mias @Guerida est bienvenue de le faire! mais non j'ai senti ton impatience et déballé le sujet! et bien sûr certaines ont mis des likes! le palisir de faire mal?

20h30 toujours tenir parole! Ah, j'aurais été déçu que tu manques une attaque sadique et gratuite! non pas moi, je reéserve cela à la "sororité" + metal qui font gratuitement le job des influenceurs gouvernementau et otaniens, sans en recevoir le salaire, comme je l'ai fait remarqué l'un d'entre eux qui semble avoir pris en compte cette donnée.

oui en tant qu'ex prof je sais cela, trop d'élèves et hélas la priorité de la discipline sur l'enseignement (car si il ya du bruit, on a droit à un commentaire séobligeant du principal qui par contre ne dit rien si un élève en difficulté a mal compris) Mais j'ai vu mes anciens collègues voter massivemnt pour "le bourreau du peuple" en 2017, et j'ai du mal à avoir pitié, cependant ce n'est peut être pas ton cas,donc il faut te comprendre: je sais que la position du prof est intenanble: soit ne pas bien expliquer à chaque élève, soit avoir du bruit entendu par les classes voisines, et la remarque ironico-sadique du principal (pour qui ila seule chose qui compte est qu'il n'y ait pas de vague et non la parfaite compréhension de la classe) exact, c'est la cas! je vais manger, j'arrive à 20h30.

Avec mon prof: j'ai l'impression d'être avec une vache

C'est ce qu'il faudrait faire aussi pour les décisions politiques ou entreprenariales (mais c'est un autre sujet) au moins tu essayes, et ton élève en difficulté voit que tu partages son effort ce qui l'encourage à s'accrocher. Alors que non seulemn mon prof ne fais aucun effort pour comprendre la non compréhension, mais n'a même pas conscience de la difficulté. Pour lui, ça devrait se passer comme dans sa tête, point! L'autre est complètement évacué!

2 personnes qui ont compris le suejt! merci pour moi, il ne s'agirait pas d'accabler des êtres humains (qui peut-être eux même ne 'ressentent pas"), mais de mettre en place de nouvelles méthodes pédagogiques plus INCLUSIVES! Bravo tout est dit, tu fais honneur au forum! cette phrase nous permet à tous de parfaitement cerner le sujet (mieux que je ne l'ai fait, j'admets)

il ya au moins une personne qui a compris le sujet, c'est exactement cela. Normalement le prof doit se souvenir comment il a réussi à "accrocher" le sujet, le théoriser si possible et servir une méthode d'apprentissage, que l'élève n'aura plus qu'à suivre, car si on peut demander à un humain de suivre un protocole, il me semble inhumain d'exiger de lui de "bien ressentir"!

ah enfin une personne POSITIVE! qui joue le jeu. Merci, je vais chercher dès ce soir! MERCI! @VladB je vois que tu t'impatiente, attends car je dois répondre à chacun! merci pour la plus value apportée par cette réponse!

OUi (et je l'ai dit 3 fois au prof, provoquant la réaction d'une vache voyant passer un train) A] Je détectezs biens les signes annonçant une panne éventuelle de la machine b) pour chaque signe, je saisfaire la démarche qui va avec c) mais lorsqu'il en surviens 5 à la fois, je n'arrive pas à me faire un "calendrier" avec tous les actes à faire à chaque minute En efft si la 3e panne est la plus grave, il faut la préparer en amont, et cela chevauche le temps imparti à la seconde apnne: il faudrait que j'aie un tableau véléda à côté de moi, mais je dois tout faire dans ma tête! mais c'est un con! 5et comme disait je ne sias plus qui: "contre la bêtise, les Dieux eux-m^mes sont impuissants" en anglais "THE GODS THEMSELVE"

non, un bon prof doit se rendre compte presque instantanément que les élèves ne suivent pas!

Merci mon bon @Auger, mais je crains que ce soit trop tard. @VladB, puis la sororité ont débarqué, pour détruire et éliminer! @VladB, j'ai pris la responasbilité d'un thread sur la pédagogie: un sujet qui passionne les foules car tout le monde se demande si il n'a pas dévié d'une vie optimale à cause d'un mauvais prof, orientateur ou parent mal écouatant. Tu le sais je confesse être un être ultra sensible et ta présence dans ce sujet, va à nouveau me déstabiliser et me faire commettre une erreur de calcul, que tu monteras en épingle pour me discréditer parce que je ne défends pas l'OTAN comme toi! Peux-tu juste me ficher la paix et me laisser animer ce thread en paix???? Oui, je suis seul avec le prof. ma boite va supprimer mon poste actuel, et me propose un poste pour lequel je dois être formé pour l'avoir. Si je ne réussi pas le teste d'aptitude, normalement je n'aurai pas le poste et me retrouverai avec un minimum social.

x---> 2X-1 et si je te dis que A] on passe les nombre par l'opérateur "fois 2" puis dans ll'opérateur "moins 1" B] opérateur fois 2 -1 -2 0 0 1 2 2 4 C]opérateur -1 -1 -2 0 -1 1 0 2 1 D] et si on met les 2 à la suite: -1 -2 -3 0 0 -1 1 2 1 2 4 3 : ensuite on dit que la fonction 2*X61 c'est la composition de l'opérateur foius 2 et de l'opérateur "-1" et si

tu ne respectes pas les clauses de la discussion (censées êtes admises en participant) a) ne pas tenter de discréditer, salir, abaisser mais b) "coopérer ensemble pour solutionner les communs problèmes et vérités" c'est ce que nous avons fait dans le thread, oui j'ai fait 2 erreurs de calculs pour arriver à la bonne solution, mais le but était justement de se soutenir mutuellement pour trouver la bonne limité, -l'infini, ce que nous avons réussi en s'aidant mutuellement. A ec sujet, tu as a posé une question sur la symétrie, des situations de l'aéronef et du sol, donc chacun des 2 temps devait passer plus vite que l'autre: je t'ai fourni une solution et pouf tu as disparu sans la commenter (la vitesse provocant une inclinaison du déplacement dans le temps: tout phénomène étant regardé comme un volume dans l'espace temps, plus ou moins incliné, par rapport à son repère, en fonction de sa vitesse relative)

c'est qui qui est "modérateur" maintenant? Bon comme il faut montrer l'exemple de "coopérer ensemble pour solutionner de communs problèmes et vérités" je vais en dire plus. Il s'agit d'un enseignement sur une machine mécanique, on me demande de gérer à l'avance 5 situations de pannes qui vont se présenter a) j'arrive à observer b) mais dans mon esprit ne se mettent pas en place la chronologie des réponses que je dois fournir c) j'arrive juste à discerner quelle est la panne la plus importante et à gérer celle-ci et pour les autres au fur et à mesures. d) mais quand mon prof lui voit les signes avant-coureurs, un schème se met en place dans sa tête, sans qu'il ne sache comment il fait, et il n'a plus qu'à suivre cet ordre: un peu comme moi allant au supermarché, je sens dans quel ordre je dois faire mes courses, mais pour la machine non! PS En tous cas je vois que ce sujet soulève les foules, car combien d'entre nous ont raté leur vie (ou ont des stigmates: je pense à un résident bastiais) à cause de parents, de profs ou d'orientateurs"non comprenant"c'est pourquoi je ne souhaite pas solutionner un seul cas, mais réfléchir ensemble à une méthode pour comprendre et enseigner à un cerveau ne fonctionnant pas comme le sien! Quelqu'un aurait-il des réponses à cette question précise?

oui mais parfois l'élève (moi en l’occurrence pour mes cours) n'a pas l'outil cognitif adéquate. POUR se persuader que c est vrai: combien de gens qui ne comprennent pas la notion de fonction: x---> 2*X-1 dans ce cas, qu'est ce qui fait sens pour l'élève un dessin: on fait tracer un tableau pour donner l'impression de "machine" et une droite sur un papier millimétré pour que le concept abstrait prenne un sens pour l'élève:

Je ne le prétends pas (comme déjà dit) mais la métonymie ou volonté de passer au concret pour appréhender, je la combats et la combattrai toujours: les concepts n'ont pas besoin d'être matérialisés pour être compris: (Je suis outré quand je parle de représentation à une connaissance chef d'entreprise, il se fiche éperdument du processus électif qui a eu lieu (et qui me vient en 1er à l'esprit), lui me dit "Qui a été élu? C'est des cons" car pour lui le mot représentation n'a d'autre sens que le résultat concret: l’aréopage qui a été sélectionné: je stigmatise cette concrétisation forcée des concepts que je nomme "métonymie imbécilitante") PS D'autre part, c'est un faux raisonnement, car même si tu es exact sur un point tu ne peux en tirer une règle générale.

sophisme: correction: "si ce n'est pas un cas particulier alors c'est c'est un cas général" la proposition "pour critiquer les enseignants" sort du néant sur le fond, je ne veux critiquer aucune personne, mais une façon d'enseigner, sans prendre en compte un fonctionnement différent!

certes mais (comme à la pêche) à un moment donné il faut que "tu accroches" quelque chose sinon tu ne remontes rien des dizaines de fois

fias un effort de généralisation!

Tu as fait un Référendum d'Initiative Citoyenne pour demander leur avis au autres forumeurs? je t'ai déjà répondu: je ne veux pas balancer en public sur une personne: je resterai donc dans le cas général, ce n'est pas ma petite affaire qui compte c'est le principe d'écouter l'autre!

c'est une chose d'enseigner les maths, c'en est une autre de détecter, à quel niveau le message n'est pas passé, ensuite il y a une marge entre l'élève qui a compris le concept, et l'élève qui sait l'appliquer dans un autre contexte. Tout cela le prof doit s'en rendre compte, mais encore faut-il que le prof comprenne "où l'élève en est". Qu'il ait une espèce de grille et d'autre part qu'il ait surtout une "remédiation", une méthode pour aller chercher l'élève là où il est et l'amener (avec son accord) où on est censé l'amener. Mais pour cela il faut que le prof imagine que l'élève peut ne pas réagir comme lui, or ce n'est pas le cas. Il ne faut être sûr de rien et douter de tout en matière éducative.